清华前校长：未来需要X型人才，而不是A型人才

家长们也许很好奇，自家的娃究竟是什么类型的呢？

华盛顿某小学有个关于创造力的测试：

准备一张纸、一张笔、一杯水。

然后，让孩子思考怎样才能让一个陌生人相信这杯水是不能喝的呢？

我们来看看A型学生和X型学生的不同解题思路：

A型学生：大概率会拿起笔在纸上写上警示语，

而x型学生则会直接将笔折断，把纸和笔直接放进水杯。

尽管这种方法看上去有点“不可思议”，但它却一针见血彻底阻止陌生人喝下这杯水。

现在，硅谷流行一句话：

未来社会只有两种人，一种是知道如何编程的人，另一种是只能遵从机器指令的人。

陶行知说：

教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

编程教育正具备这样的“魔力”。

编程学习的意义，从来不体现在能写出一串漂亮的程序指令，而是对我们认知模型和思维能力的塑造培养。这也是编程教育的核心所在。

我们总能听说编程思维，编程思维究竟是什么？

编程思维其实是一种从机器角度去思考事情的方式。也就是说编程思维其实是让孩子换种角度去看待事物。

就拿做菜这件事举例，比如我想做一碗西红柿鸡蛋面，那么我需要做到以下步骤：

1.准备100g面条，1个鸡蛋，20g西红柿

2.打个蛋到碗里

3.打开燃气灶，锅里倒入300ml水，开始烧水

4.待水煮沸放入西红柿和面条

5.待面条煮沸后放入鸡蛋

6.再次沸腾后，关掉燃气灶，将面出锅。

这一系列的指令，明确又清晰，如果我有一台机器人，那么他便能“秒懂”我的指令，为我制作一碗面条。

编程重要的是孩子思维能力培养，可以形成更高效的解题方法;“分解问题-解决问题”的思维让孩子做题更仔细，避免思维惯性。

让机器做出一盘西红柿炒鸡蛋，小码姐姐所列出的“那套指令”是唯一的么？自然不是，俗话说，一千个人心中有一千个哈姆雷特。

编程教育通常倡导的是PBL项目制教学，这样的教学方式往往以孩子为中心，鼓励孩子在实践中去发现问题和解决问题，而不是依赖惯性思维。

当孩子不执着于一条线的思路，从此打开孩子解决复杂问题的能力。

编程不仅仅局限于计算机科学领域，它还是连接各个学科的桥梁。

通过编程，可以将艺术、音乐、科学、数学等不同领域的知识融合在一起，创造出独一无二的作品，这种跨学科的结合是创造力爆发的重要源泉。

X型人才的眼中，知识往往是没有边界的，他们往往具备丰富的知识储备，比如擅长数学的同时对生物、天文、地理学、经济学等也颇有研究。

一直致力于儿童后天创造力研究的麻省理工教授雷斯尼克认为，培养孩子创造力最大的挑战不在于“培养创造力”，而在于能够营造让创造力生根、发芽、茁壮成长的环境。

而编程恰恰能做到。就拿Scratch图形化编程为例，它不是枯燥的代码，也不是游戏，而是一款可以制作游戏、动画的编程工具。

在动手制作的过程中，只需要使用鼠标，孩子就可以编写自己的故事书，动画片或者小游戏，让想象力可以尽情发挥，创造力得到极大锻炼。

并且作品完成后，在平台与同伴分享心得和成果，得到赞同和认可，又会大大促进孩子的积极性，使他们更愿意去创造新的优秀作品，享受创造的乐趣。

这是一个良性而长久的循环。

一次点击，给孩子一次赢在未来的机会

为什么不试试呢？

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